作业帮在教学中如何处理好预设与生成的关系（转）
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/02 11:00:13
在教学中如何处理好预设与生成的关系（转）
在教学中如何处理好预设与生成的关系（转）
在教学中如何处理好预设与生成的关系（转）
《数学课程标准》指出：教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.教学过程就是动态生成的过程,总会存在着很多的偶然事件的发生,所以对教师的各方面就提出了很高的要求.没有高质量的预设,就不可能有精彩高效的课堂生成.同样,如果不重视对课堂生成的有效解决,及时的处理新问题、新情况,按着预设线路一直走到底,那样的课堂虽然是流畅的,但必然是缺乏精彩与活力的.因此,在日常的小学数学课堂教学中,怎样处理好课前预设与课堂生成的关系,就显得尤其重要.
一、课前预设要综合分析,为生成埋下伏笔.
课前预设不是封闭的、死板的,而应是机动的、灵活的、开放的具有多维的目标,设计时我们要全方位考虑.
1、拓展备课空间,形成高质量的预设.教师首先要拓宽自己的信息渠道,一堂好的数学课,得益于老师课前大量的准备、组织工作.工欲善其事,必先利其器.除了做到传统的三备:备教材,备学生,备教法,教师还要预设更多的可能,没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成.预设与生成是辨证统一的,两者相互依存.预设高质量的教案,既是教师经验的积累、同时是教师教学机智的体现.只有课前做好充分的准备,在出现不同的预想时,你才能应付自如.
2、以学生现有的基础为出发点,制定切合学生实际的多维教学目标.这就需要我们对学生有一定的了解,这是我们制定目标进行预设的基础.如：了解学生已有的知识结构是什么?对他们来说本课的难点在哪?如何来分散难点?在教学的过程中,学生会有什么问题?对学生提出的问题可能作出怎样的回答?旧知与新知的如何过渡学生容易接受?这些都是预设前教师须去全面了解的.因为我们得根据不同学生的水平与具体的情况,对教学目标与教材进行适当的改编与重组,制定适合他们的课堂预设.
3、全面考虑,预设弹性方案.教学是师生、生生之间互动的过程,学生原有的知识经验、能力水平、特定的教学空间必然影响着教学活动的发展.在全面了解学生的前提下,教师要在教学设计时,预设精要的课堂提问,预设若干弹性教学环节,为师生在教学过程中发挥创造性预留空间和提供条件.此刻,教师要根据多维的目标和学生具体的情况,充分预想课堂中可能出现的每个问题,将想好的预答准备好,甚至要将每个可能的思路都要向前延伸,想想如何加以引导.这样的话,在不同的环境中,面对不同的问题,你就有了充分的心理准备,能及时的应对、处理,不会冷场了,当然有时为了教学的需要,你得学会放弃,及时的收拢孩子的偏怪等思维.
二、建立良好的师生关系、营造宽松的生成氛围 .
合理、完整的预设是成功教学的基础,动态生成的课堂不但是真实的课堂、还是平等的、和谐的、丰富多彩的.它是师生及多种因素间交织作用的过程.在动态生成的课堂中,师生都是课堂的主人,师生关系是平等的,教师应以平视的眼光看待学生,只有在平等、和谐、友好的教育氛围中,师生才能互通有无、互相启发,交流思想.动态生成的环境必须是民主、平等、宽容的.没有一个平等教学的氛围,就不可能有个体之间真正意义的积极的互相推动.作为教师,要着实的尊重、关心每一个学生,巧用生成性课堂资源,抓住契机,因势利导,用好生成性资源.给学生质疑问难的时间与机会,给学生拓展思维的时空.让学生多一些思考的机会,多一些活动的空间,多一些表现的机会,多一些创造的信心,多一些成功的体验.正如老一辈教育家陶行知所说：只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰.